遂宁七中“班级每周自主合作学习总结课”
流程设计解读及实施建议

                                                            ——张明春
 

    总结课最初的流程，是由教学教研处为了保障小组自主合作学习的实施而设置、提供给各班主任的，但在一学期的实施过程中，学校相当部分班级都结合实际情况进行了或多或少的调整和完善。现以初二1班开展的第八周总结课所实行的流程为例进行解读。

    初二1班的总结课流程一共有9个——
    流程一  值周组长公布本周各小组得分情况。
    这里的分数包括两部分——第一部分，是各任课教师在当周每一节课堂上根据各小组组员的课堂问答、课堂检测、课堂纪律等所打的分数，也就是任课教师的小组评价分数（这部分分数一般是任课教师在课堂上现场打分，各班所安排的班委及时准确记录在教学教研处发放的“节评”手册中，一周结束后，进行汇总，作为当周课堂得分）。
    第二部分是作业、测试得分，是各学科代表以小组为单位根据本学科任课教师每周对每一次作业或者测试的批阅分数或批阅等级进行第二次打分。一周结束后，科代表将各组该学科所得的分数交给当周的值周班委。这样，值周班委将这两大部分的分数相加汇总后，就是第一个流程所宣布的各小组当周在自主学习方面的分数了。
    设置流程一的目的是保障任课教师在课堂所进行的评价分数和课后的作业批阅分数，能够得以持续、全面的体现，并通过每周宣布的方式来增强各学习小组组的荣誉感和竞争意识，从而达到激励学生更多更好地参与课堂、认真完成作业的主要目的。
    流程二  异议质疑程序  
    这是指凡是对流程一中值周组长宣布的得分持有异议的，都可以提出质疑，而学科代表或值周班委必须做出合理解释。设置这个环节的目的，一是促使各组学生都认真关注、重视得分情况，确保本组该得的分数不会少，监督其他组不能无故多得分；二是为了避免学科代表、记分班委徇私舞弊。  
    流程三  值周班长总结   
    这个环节是由值周班长对当周班级内较为突出的好的或差的情况进行总结，目的是促使每周一任的值周班长学会从班级整体视角去关注、观察同学们的状况，同时对其他学生来说也因为这种被关注、被观察而加强自我约束。
    这个环节容易出现的问题，是值周班长的总结笼统和程式化，要么每周千篇一律，要么情况不具体。出现这种情况，就需要我们班主任老师进行指导，要求值周班长对每个好的或差的现象必须总结到人头，而且要求值周班长在总结时，要对好的现象进行表扬，对差的现象进行批评、更重要的是提出改进建议。这样，才能达到这个流程的目的。初二1班在这个环节是做得很好的，就是，凡是值周班长总结中被表扬或批评的学生，都会通过添加或扣除该学生所在小组得分的做法进行奖惩。
    流程四  学科代表总结  
    这个环节是各学科代表对当周各学习小组在学科课堂纪律，课堂发言，作业收交、质量方面的情况进行总结，并宣布各组当周作业、测试的积分和位次。在这个环节，初二1班也做了和流程三相同的一个规定——凡是科代表表扬或批评到的学生，也通过添加或扣除该学生所在小组得分的做法进行奖惩。
    流程五  热心同学的补充发言  
    这个环节是尽量增强每个学生的主人翁意识，让每个学生都参与到班级管理中来，让他们既能从平常的学习中发现问题，又能保持一颗发现美、认可美的心灵。但是，从实际情况来看，我们的学生更多地是发现问题，而较少发现身边美好的东西。建议我们正在开展和将要开展这项活动的班主任，今后在这个环节多引导学生更多地去发现身边的好人好事。
    同时，我们也明白，初二1班对这个流程中提到的学生，也是纳入了相应小组的加分和扣分的。这就能够较好避免学生发言的随意性和不真实性。
    流程六  小组内部交流总结   
    这个环节，就目前的情况而言，我个人觉得可以与流程五合并。
    流程七  自我反思  
    是自身学习习惯或行为习惯方面存在较为突出问题的学生，或者被学科代表、值周班长多次点名批评的学生，所做的改正表态。这个环节一是能让学生学会一定程度的自我批评，此外，对学生抗挫能力的增强和阳光性格的形成也会有潜移默化的作用。
    流程八   班主任总结   
    流程九  上周最终得分宣布   这个环节完全是初二1班新增加的、全新的一个环节。这个环节较大程度上完善了小组得分的构成——因为在第一个流程中，值周组长已经宣布了当周的各小组的总得分，这个分数是由任课教师课堂评价分数和作业、测试积分两大部分构成的。但在流程九宣布的各组的得分，就已经包含了新增加的第三大部分得分——就是在学生总结现场各个环节的发言中因受到表扬或批评而临时奖励或扣除的这部分分数。（可能我们听课的老师应该注意到，在整个总结过程中，有一位学生在专门记录各个环节提到的学生名字，然后按班上的既定规定，进行加分、扣分）。这样，所得到的新分数，才是各组的最终得分。班上当周的优秀小组就是根据这个最终得分确定出来的。
    通过观摩初二1班学生按照以上流程展示给我们的这堂课，我们至少能感受到三点。第一点，尽管老师直接参与课堂的时间不到5分钟，但老师幕后的用心、用情是完全可以窥见的；第二点，学生所表现出来的良好的语言表达、细致入微的观察、直面问题的坦率、积极上进的状态确实让人意外而欣慰；第三点，从内容上来看，这堂课已经超越了单纯的学习范畴，囊括了班级清洁卫生、安全、习惯等各个方面，从这个层面讲，这堂课除了对学生的自主学习的激励、综合素养的提升起着直接而重要的作用外，对学生的自主管理的培养也有着不可忽略的作用。
    所以，通过这一课程，学生收获了成长和优秀，老师收获了成就和喜悦，学校也必然会收获强大和发展。希望越来越多的老师踏上培养学生“自主、合作”这条教学道路，大家一起，用豪迈、坚实的步伐创造属于个人、学校的精彩。